От автора

 

     По роду занятий я на протяжении многих лет наблюдаю, как складываются отношения с английским языком у детей, обучающихся в нескольких московских школах. Из этих наблюдений и накопленного преподавательского опыта  сложилась картина возможных причин того, почему уже в начальной школе у детей в этой области возникают, а позже накапливаются  проблемы. «Отталкиваясь» от этих проблем, я и писала свой учебник-самоучитель.

     Здесь я кратко рассказываю об этих проблемах и о том, как, на мой взгляд, эти проблемы можно решить.

 

 

 

причины неуспеха в изучении языка                          

1. Изначально расплывчатая и нереально завышенная постановка цели и задач на первом этапе изучения языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Отсутствие поступательности и последовательности в изложении материала.    

 

3. Недостаточная повторяемость или полное отсутствие повторяемости лексического материала.

 

 

 

4. Тематический принцип отбора лексики опять-таки ведет  к нарушению поступательности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Знание правил чтения, если на них вообще обращается внимание, не доводится до автоматизма.

 

 

 

 

 

6. Большинство детей этого возраста не в состоянии освоить и обработать лексику, если она дается без перевода и  транскрипции.

 

 

 

 

 

7. Слишком сжатая, схематичная форма изложения грамматики и отрыв ее от текста урока.

 

 

 

 

 

 

 

8.Нет упражнений на перевод с русского языка на английский и наоборот.

 

 

 

 

 

 

 

9.Отсутствие хорошего аудиокурса для детей младшего школьного возраста.

     Чаще всего аудиокурс - это либо набор песенок и стишков, мало связанных с текстом основного учебника, либо просто частично озвученный учебник.

пути устранения этих причин

 

1.    Основная задача на этом этапе - не ставя сверхзадач, заложить базу изучения языка.

     Под закладыванием базы я понимаю следующее:

  • поставить произношение;

  • познакомить с буквами, научить читать, зная правила чтения;

  • обязательно научить читать транскрипцию. Это очень важно для того, чтобы ребенок в дальнейшем умел пользоваться словарем;

  • познакомить с основами грамматики;

  • дать необходимый на этом этапе лексический минимум и научить им пользоваться.

 

2. Принцип поступательности и непрерывности в изложении материала я положила в основу и старалась следовать ему очень строго.

 

3. У большинства людей слово или словосочетание переходит в долгосрочную память только при том условии, что оно повторено не менее 6-7 раз. Учитывая это   свойство памяти, я построила материал таким образом, что каждая лексическая единица повторяется в учебнике от 9 до 17 раз.

4.   Памятуя о том, что пишу прежде всего букварь, я положила в основу поурочного подбора лексики принцип «мама мыла раму». И второй принцип, положенный в основу подбора лексики: почти в каждом уроке группируются слова на какое-то правило чтения.

 

 

5.   Решать эту проблему можно и нужно многократными упражнениями.

 

 

 

 

6. Я не вижу ничего зазорного в том, чтобы давать новые слова в начале каждого урока с транскрипцией и переводом.

 

 

 

 

 

 

7. Мне представляется более правильным давать правила грамматики  прямо в ткани урока, предваряя ими соответствующие упражнения. 

 

 

 

 

 

 

 

8. Только переводя, а значит, сравнивая, мы чувствует нюансы и глубину обоих языков.

    

 

 

 

 

 

 

9. Аудиокурс  It’s a long way – веселая многоактная пьеса-сказка, в которой британец Кролик учит живущего в российской глубинке Зайца английскому языку.

     В аудиокурсе много фонетических упражнений, стишков, считалок, загадок, пословиц, игр. Братец Кролик рассказывает Зайцу о Британии и поет ему чудесные английские народные песни.

     Конечно, аудиокурс очень плотно привязан к учебнику, но даже если дети будут слушать его сам по себе, думаю, это принесет пользу. (Аудиозапись предназначена только для домашнего прослушивания!)

 

Тех, кому интересно познакомиться с более развернутой версией рассказа об учебнике и о методике, заложенной в его основу, отсылаю к полной версии этой статьи.

 

Что думают про "It's a long way" дети

 

Что думают про "It's a long way" взрослые

Вот это штука. пробовали много методик но это лучшая на наш взгляд. Ребенок практически с первых занятий начинает говорить. Спасибо.

http://maintracker.org/forum/viewtopic.php?pg=1&t=1776862